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”

    “你很会说道理。”老黄指了指李成蹊，“你不是大家，你怎么知道有人不想周六上课？你不是大家，你怎么知道其他人不是像丁一帆这样的，不想周六上课只是为了去打篮球？”

    李成蹊对上老黄审视的目光，坚持道：“想打篮球也没问题，本身周六上午就是给出的素质拓展时间。为什么要让教育部的通知成为表面功夫？人生并不是可以靠明确的算数就得出结论的，您不能认为我们把周六上午的四个小时用去打篮球，一个月就落后了别人多少个小时，用这些个小时能完成多少套试卷——学习的成果用分数表现，但并不意味着学习的过程也可以量化。”

    “如果高考就是高中学习的全部意义，高分就代表一切，那您应该选择机器人当学生。只要我们是人这一复杂的生命体，处于相对运动的世界里，就意味着一切都是变化、不可控的。要让事情走向成功，我想也不是靠坚持一套死板的规则就能做到的。”

    “人会有情绪，人会有欲望，人当然也会想偷懒，可也只有人，才会因为理想和希望这样虚无缥缈的东西努力，并迸发出不可思议的力量。”

    老黄的肿泡眼像是瞪累了，他厚而宽的眼皮往下一落，耷拉出一片阴影。半晌，他叹了一口气：“你今天把我说懵了。”

    说懵了，并不代表说服。

    “这只是我的想法。”李成蹊说，“我建议在班上进行一次无记名投票，来看看有多少人需要周六上午进行双语培优，先民主，再集中，如果超过半数的人认为需要上课，我也同意刘老师上课的想法。”

    “李成蹊啊。”老黄深深地吸了一口气，“你应该知道，学校在安排教学计划时，几乎不会问学生，你想学什么。”

    这是经验，是权力，也是不显露的教化暴行。学生们已经被预先设定为一无所知的白纸，所以他们没有选择和表达的权利。

    当成年人们开始回忆青春，多会用一些如梦似幻的美好词汇，他们很少意识到，学生时代也是他们一生中经历过的最为二元对立的时刻之一——老师与学生之间有绝对的话语权差异。

    他们在某种程度上，是聋子，是瞎子，是哑巴。

    只能听见老师的声音，只能看见老师让他们看的东西，不能说出自己的意见和想法。

    “我想捍卫我打篮球的权利。”李成蹊最后对老黄说，“我想拥有学习的自由。”

    李成蹊回到教室时，余深深担心地问她：“老黄跟你说什么了，没骂你吧？”

    宋斯怀念叨着：“应该不会，只要你不气他，老黄脾气那么好，比我爸要温柔一百倍，有时候我都希望他是我失散多年的亲爸爸……”

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