第五章 只影向谁去 -5 (第1/3页)

    何灵很快就融入了新身份，或者说她很快就获取了新身份的技能。她可以游刃有余地站在讲台上与学生互动良好，也可以把优质课讲得满堂喝彩，还能够从事教学管理工作。

    何灵一边游刃有余，一边感慨小学老师真是好惨啊！

    杂事儿太多了……投入产出比太低了！

    想到这里，何灵自己倒笑了，教育行业怎么能用经济人的眼光来看呢？

    教育着眼长久，商人才考虑盈利。

    当然，做老师也有成就感爆棚的时候。当自己站在讲台上激情洋溢地传授知识时，能看到孩子们的眼神从迷茫到清晰，再到点头微笑赞同；当孩子们含羞带怯地递过来一张自己手绘的卡片，或者一句“周老师，我们爱你”；当女孩子围绕在身边，叽叽喳喳地表达长大后也想成为老师的心愿；当收到家长们一个又一个配合学校教学的短信……

    何灵不知道小石头做老师是不是也有这种感觉，但是自己倒是很享受的。

    也不知道自己梦中学会的技能，出了梦境后能不能再使用。

    这是第一次自己清楚明白地使用教学技能，如果能带出去……那多进几个梦境自己不就是十项全能了？

    想想还有点小期待！

    何灵正在感慨这个班的学生接得比较好，结果又出纰漏了，而且这次的纰漏还比较大。

    当思政老师通知自己，有自己班上的学生打架，何灵觉得太不可思议了，数一数二的实验学校居然有学生打架？

    是嫌作业太少吗？

    你们哪里来的时间？

    何灵瞬间就在脑子里构思了无数个增加学生练习力度的课外活动，顺便又想了一本适合的练习册。

    等思政老师把何灵叫到办公室认领学生时，何灵简直气不打一出来，好嘛，又是那个鸡窝头！

    真是好本事啊，新学期第一节课就迟到，连续两周迟到。

    这会儿刚把迟到的事翻篇，鸡窝头暂时没再迟到了。还以为他真的洗心革面痛改前非了，结果这个不知死活的臭小子，还长进了，打架？

    打群架？

    哪里来的这么个学生啊？

    什么父母啊，什么学生啊？

    不教孩子学好也就罢了，还教他打架？

    何灵先向思政老师表示了歉意，灰溜溜地提溜着四个孩子回到了自己的办公室。

    一回到自己的办公室，何灵脸就垮下来了。

    对付不省心的孩子，就得有点教师的威严。

    何灵板着脸，严肃地说，“说，怎么回事？谁先起的头？”

    四个小孩儿先是沉默，偷眼瞄一下何灵的表情，发现何灵正盯着他们，吓得赶紧缩脖子。

    何灵一看，更严厉了，“不说是吧？要不要把家长先叫过来？把你们爸妈叫过来，你们就知道怎么说了！”

    这句话果然是有效果的，四个孩子全都求饶了，“周老师，不要告诉我爸（妈）。”

    何灵一看这句话震慑住了他们，顺势哼了一声，“谁先说？”

    抬手一点鸡窝头，“你说！怎么回事？”

    没想到这鸡窝头还挺有脾气的，也不陈述事情经过，“周老师，我打架不对，你罚我吧。你怎么罚我都愿意！”

    何灵一听，又气炸了，这个孩子怎么回事啊？

    一秒认错，坚决不改？

    决定先不跟他纠缠，转手又点了另一个孩子，“你说，怎么回事？”

    这个孩子口齿倒是伶俐得很，“周老师，事情经过是这样的：课间cao的时候，我们跟李忆航玩，我们玩得都挺好的。大家都是朋友，我们会开开玩笑，说点好玩的事。这李忆航也不知道怎么回事，刚开始都乐意跟我们玩的，谁知道玩到一半他不干了，还跟我们赌气。我们也不知道他为什么忽然那么小气，还甩开我们的手。他都先动手了，我们也不高兴啊，我们又没做什么，对我们发什么脾气啊？”

    何灵一听，悠悠地接话，“所以你们三个打了他一个？