25. 解封记忆（15） (第1/2页)

    最初，白璟也只是对莫蓝有了印象，完全没有要认识她的意思。那时，莫蓝对白璟而言，就和班上的其他同学一样：认不认识，于她都无关紧要，她对他们毫无兴趣。

    却哪里想到，那次接触后不久，高二的班主任就又给白璟换了位子。高二都快结束了，临了临了的，班主任突然就想着要给她换个位子。

    “上一个班主任怎么也不肯给我换位子，这一个倒相反了，一开学就给我换了次座位。然后眼看着高二都快结束了，都快不用再见了，却又突然想着再给我换个位子？他这心血来潮来得还真是莫名其妙……”想着先后遇见的两位班主任截然相反的“癖好”，白璟只觉得好笑。

    不过揶揄归揶揄，白璟心里也清楚：高二的这位班主任，虽然用的方式不当，但他确实是一心想要白璟的成绩能有所提升的，所以才会在分班后直接给她安排了绝对对提高成绩很有利的座位：她的前后左右，坐的是班级排名前四的四位同学。

    但可惜的是，班主任忽略了最关键的一点：那时候的白璟已经完全不想学了，对学习毫无兴趣，甚至因为班主任对她抄作业的行为的不恰当的惩罚方式，反而更加刺激了她的逆反心理。如此一来，别说她身边坐的全是班上的尖子生了，就算班主任把排名年段前四的安排坐她四周，她的成绩也绝不会有任何的起色——因为她本人根本就不想学。

    想起这事，白璟顺带着就想起了直到现在、仍还让她对这位班主任对她的偏见始终耿耿于怀的那个心结：班主任似乎忘了，能考上这里的正取生，在他们原来的学校，他们就算不是次次都能考第一的，也绝对都是各自学校的尖子生。更何况，白璟还是从一中的初中部考上高中部的，而且考上来的成绩也能排进他们那一届正取生的年段前十。这样的白璟，班主任竟然质疑她的学习能力？竟然像对待“差生”一样的对她？竟然还指望能靠所谓的“好”同学在身边对她的影响，就能让她提高成绩？

    白璟始终觉得高二的班主任虽然用的方式不同了，但他和高一的班主任一样的蠢，一样的只看到了表面，一样的一厢情愿。

    只是，时至今日仍旧会这样想着的白璟，却一次也没想过：她自己其实也是抱着很深的成见去看待“老师”的。可以说，不管老师是用怎样的方式对她，只要老师的最终目的是为了提高她的成绩，那无论是高中时的白璟、还是现在的白璟，都会用各种解释来向她自己证明：一心只在乎“成绩”的老师，很愚蠢。

    就是这样一个“愚蠢”的老师，这样一个始终看不出那时候的白璟真正想要的是什么的老师，这样一个只是一心想要提高白璟成绩的老师，一次次地激怒了她，一次次地强化了白璟的逆反情绪，让她的成绩好似报复性的越考越差，但她表面上却还是始终保持着一副安静无害的模样：任你骂，但成绩就是毫无起色；相反的，你对她越是“关心”，她的成绩就会越差。

    最后，班主任在高二学年即将